Воспитание - процесс педагогической помощи ребенку в становлении его субъектности, культурной идентификации, социализации, жизненном самоопределении.

Создатель концепции рассматривает воспитание, с одной стороны, как целенаправленную деятельность преподавателей по созданию критерий для саморазвития личности, с другой — как восхождение личности к ценностям, смыслам, обретение ею ранее отсутствующих параметров, свойств, актуальных позиций. Основным элементом личностно-ориентированного воспитательного процесса является личность малыша, сам же процесс стает в форме поочередных положительных конфигураций, результатом Воспитание - процесс педагогической помощи ребенку в становлении его субъектности, культурной идентификации, социализации, жизненном самоопределении. которых является личностный рост малыша.

Личностный смысл развития состоит в поиске личного пути. Но актуальный путь личности — это не только лишь действия, дела, поступки и переживания, да и личностное отношение к ним, смысл, вкладываемый в их.

Воспитательный процесс — это процесс становления осознанного дела личности ко всему, что с ней Воспитание - процесс педагогической помощи ребенку в становлении его субъектности, культурной идентификации, социализации, жизненном самоопределении. происходит, это внутренняя духовная работа, протекающая в сознании вокруг собственных дел и поступков, также дел и поступков других людей, это работа по осмыслению, оценке явлений природы, социума. В процессе этой работы формируется личностный образ человека.

К базисным воспитательным процессам, содействующим становлению малыша как субъекта жизни, истории Воспитание - процесс педагогической помощи ребенку в становлении его субъектности, культурной идентификации, социализации, жизненном самоопределении., культуры, относятся:

— жизнетворчество— включение малышей в решение реальных заморочек своей жизни, обучение технологиям конфигурации своей жизни, создание среды жизни;

— социализация — вхождение малыша в жизнь общества, его взросление, освоение разных методов жизнедеятельности, развитие его духовных и практических потребностей, воплощение актуального самоопределения;

— культурная идентификация — востребованность культурных возможностей и параметров личности, актуализация чувства принадлежности малыша Воспитание - процесс педагогической помощи ребенку в становлении его субъектности, культурной идентификации, социализации, жизненном самоопределении. к определенной культуре и оказание ему помощи в обретении черт человека культуры;

— духовно-нравственное развитие личности — овладение общечеловеческими нормами нравственности, формирование внутренней системы моральных регуляторов поведения (совести, чести, собственного плюсы, долга и др.), возможности делать выбор меж хорошем и злом, определять гуманистическими аспектами свои поступки и Воспитание - процесс педагогической помощи ребенку в становлении его субъектности, культурной идентификации, социализации, жизненном самоопределении. поведение;

— индивидуализация — поддержка особенности, самобытности личности, развитие ее творческого потенциала, становление личного вида малыша.

Цель — это целостный человек культуры. Субъектность обеспечивает единство и меру свободы, гуманности, духовности и жизнетворчества.

Человек культуры — это свободная личность, способная к самоопределению в мире культуры.

Свойства: самосознание, чувство собственного плюсы, самоуважение, самостоятельность, самодисциплина, почтение к воззрению других Воспитание - процесс педагогической помощи ребенку в становлении его субъектности, культурной идентификации, социализации, жизненном самоопределении. людей, способность к ориентировке в мире духовных ценностей, в актуальных ситуациях, умение принимать решения и нести за их ответственность и др.

Воспитание свободной личности просит исключения из воспитательной практики всех способов принуждения, включения малышей с ранешнего возраста в ситуации выбора, самостоятельного принятия решений.

Человек культуры — человечная личность. Педагогические нюансы Воспитание - процесс педагогической помощи ребенку в становлении его субъектности, культурной идентификации, социализации, жизненном самоопределении. воспитания гуманности состоят из гуманизации и гуманитаризации всех способов и всей системы воспитательных отношений. В связи с массовым распространением в современной жизни разных форм злости, беспощадности и насилия животрепещущей становится задачка воспитания неопасной личности, т.е. личности, не способной причинить вред ни людям, ни природе, ни для себя.

Человек Воспитание - процесс педагогической помощи ребенку в становлении его субъектности, культурной идентификации, социализации, жизненном самоопределении. культуры— это духовная личность. Воспитание духовной личности подразумевает развитие духовных потребностей в зании и самопознании, рефлексии, красе, общении, творчестве, автономии собственного внутреннего мира, поиска смысла жизни, счастья, эталона.

Человек культуры — личность и творческая, и адаптивная. Жизнеспособность человека в современных критериях складывается из 2-ух блоков: усвоенных алгоритмов поведения и Воспитание - процесс педагогической помощи ребенку в становлении его субъектности, культурной идентификации, социализации, жизненном самоопределении. творчеству.

Целостный человек культуры — это человек, способный с наибольшей эффективностью воплотить свои личные возможности.

Цель воспитания (человек культуры) - личностный образ малыша.

Принципы:

— природосообразности, значащий отношение к ребенку как к части природы, что подразумевает его воспитание с учетом закономерностей природного развития, половозрастных особенностей, особенностей психофизической организации и задатков Воспитание - процесс педагогической помощи ребенку в становлении его субъектности, культурной идентификации, социализации, жизненном самоопределении.; он сосредоточивает внимание воспитателей на экологической проблематике, включающей как экологически чистую окружающую среду, так и бережное отношение к природе малыша, его особенности;

— культуросообразности, ориентирующий воспитателей и всю систему образования на отношение: к детству — как культурному парадоксу; к ребенку — как к субъекту жизни, способному к культурному саморазвитию и самоизменению; к преподавателю — как Воспитание - процесс педагогической помощи ребенку в становлении его субъектности, культурной идентификации, социализации, жизненном самоопределении. к посреднику меж ребенком и культурой, способному ввести его в мир культуры; к образованию — как к культурному процессу; к школе — как к целостному культурно-образовательному месту, где воссоздаются культурные образы жизни деток и взрослых, происходят культурные действия, осуществляются творение культуры и воспитание человека культуры;

— индивидуально-личностного подхода, предполагающий отношение Воспитание - процесс педагогической помощи ребенку в становлении его субъектности, культурной идентификации, социализации, жизненном самоопределении. к ребенку как к личности, особенности, нуждающейся в педагогической поддержке; принцип ориентирует на учет незавершенности, открытости личности к неизменным изменениям, неисчерпаемости ее сущностных черт; принцип значит обязательную направленность воспитания на выявление, сохранение и развитие особенности, самобытности малыша, на поддержку процессов саморазвития, самовоспитания;

— ценностно-смыслового подхода, направленный на создание критерий Воспитание - процесс педагогической помощи ребенку в становлении его субъектности, культурной идентификации, социализации, жизненном самоопределении. для обретения ребенком смысла собственного учения, жизни, на воспитание личных смыслов всего происходящего в его общении с природой, социумом, культурой;

— сотрудничества, предусматривающий объединение целей деток и взрослых, компанию совместной жизнедеятельности, общение, взаимопонимание и взаимопомощь, обоюдную поддержку и общую устремленность в будущее.

Содержание воспитательного процесса.

Составляющие личного опыта:

а) аксиологический Воспитание - процесс педагогической помощи ребенку в становлении его субъектности, культурной идентификации, социализации, жизненном самоопределении. (ценностно-смысловой), включающий общечеловеческие ценности, которые «присваиваются» сознанием и становятся личностными смыслами отношений человека к миру, людям, себе;

б) культурологический— общекультурные возможности, произведения культурного творчества, включенные в содержание духовной жизни личности; ценности и традиции государственной культуры и деятельности по их сохранению, возрождению, проигрыванию и др.;

в) жизнетворческий (событийный) — действия жизни Воспитание - процесс педагогической помощи ребенку в становлении его субъектности, культурной идентификации, социализации, жизненном самоопределении., методы их организации и проживания (к примеру, коллективные творческие дела), технологии жизни, методы конфигурации собственного бытия, преобразования актуальной среды и др.;

г) морально-этический — скопление опыта переживания и проживания чувственно насыщенных ситуаций человечного, нравственного поведения: организация детками актов милосердия, проявления заботы о близких и далеких, терпимости, почтения Воспитание - процесс педагогической помощи ребенку в становлении его субъектности, культурной идентификации, социализации, жизненном самоопределении. к другим людям, переживание чувства совести, стыда, собственного плюсы и др.;

д) штатский— роль в общественно нужных делах, проявление штатских эмоций, отстаивание прав человека и другие ситуации, развивающие опыт штатского поведения;

е) личностный — насыщенность жизнедеятельности малышей ситуациями реальной ответственности, свободного выбора, принятия решений, рефлексии собственных поступков, поведения, методов Воспитание - процесс педагогической помощи ребенку в становлении его субъектности, культурной идентификации, социализации, жизненном самоопределении. самооценки, самокоррекции и самовоспитания, проектирования собственного поведения, личного развития и др.;

ж) индивидуально-творческий — средства развития возможностей, формирование разных стилей жизнедеятельности, убежденности внутри себя, самостоятельности, креативности.

Содержание воспитания по мере развития малышей насыщается их опытом, актуальными и воспитательными ситуациями.

Механизм воспитания.

В концепциях личностно-ориентированного воспитания этот источник усматривается снутри малыша в Воспитание - процесс педагогической помощи ребенку в становлении его субъектности, культурной идентификации, социализации, жизненном самоопределении. виде потенциала его личного саморазвития, заложенного природой, и личного опыта. Воспитание при всем этом осуществляется как процесс субъект-субъектного взаимодействия, основанный на диалоге, обмене личностными смыслами, сотрудничестве.

Составляющие технологии личностно-ориентированного воспитания:

· исследование узловых событий жизни малыша;

· педагогическая интерпретация его личных особенностей;

· эмпатическое принятие ученика таким, какой он есть Воспитание - процесс педагогической помощи ребенку в становлении его субъектности, культурной идентификации, социализации, жизненном самоопределении.;

· совместное с учеником проектирование шагов его предстоящего развития;

· адаптация воспитательных средств к нраву малыша;

· вовлечение его в педагогические и актуальные действия;

· раскрепощение для диалога, творчества, саморазвития и самостроительства.

Аспекты и характеристики эффективности воспитательного процесса.

Адекватными схожему типу воспитания она считает такие аспекты воспитанности, как:

1) уровень ценностно Воспитание - процесс педагогической помощи ребенку в становлении его субъектности, культурной идентификации, социализации, жизненном самоопределении.-смыслового развития и самоорганизации личности,

2) способность к нравственной саморегуляции поведения,

3)мера педагогической помощи, которая нужна учащемуся в самостроительстве своей личности.

Обычный подход в оценке уровня воспитанности ориентирует воспитателя на снаружи данные характеристики, а не на внутренние.

Заместо безупречной модели выпускника школы Евгения Васильевна Бондаревская дарует нам образ свободной духовной личности, направленной Воспитание - процесс педагогической помощи ребенку в становлении его субъектности, культурной идентификации, социализации, жизненном самоопределении. на ценности мировой и государственной культуры, на творческую самореализацию в мире культурных ценностей, нравственную саморегуляцию и адаптацию в изменяющейся социокультурной среде. Это размещение человека в культуре. И лучше, справедливее не скажешь.


vospitanie-lyubvi-k-prirode.html
vospitanie-na-obrazah-i-primerah.html
vospitanie-nravstvennih-chuvstv-i-eticheskogo-soznaniya-programma-nachalnogo-obshego-obrazovaniya-municipalnogo-byudzhetnogo.html