Воспитание самостоятельности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей - страница 5



В Дом молодежи Андрей перебежал на самом деле уже взрослым, сформировавшимся человеком. Ему было восемнадцать лет, и он закончил 1-ый курс техникума. Таковой поздний переход связан с тем, что 1-ый Дом молодежи Детской деревни-SOS Воспитание самостоятельности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей - страница 5 Томилино открылся исключительно в этот момент. Переведен туда он был с тем, чтоб улучшать приобретенные в Детской деревне способности и для окончания учебы в техникуме, так как его жилищный Воспитание самостоятельности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей - страница 5 вопрос не был решен. Ворачиваться в квартиру к родителям он не мог и не желал.

Жил по принятым в Доме молодежи правилам, удачно учась в техникуме, без помощи других организуя собственный быт и социальную жизнь Воспитание самостоятельности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей - страница 5. Подработку для себя не находил, так как получаемых средств на содержание ему хватало, и распоряжался он ими уместно. Не считая того, основное внимание он уделял учебе и организации собственного досуга.

В девятнадцать Воспитание самостоятельности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей - страница 5 лет он удачно окончил обучение в техникуме и стал выпускником Детской деревни-SOS Томилино. Пребывал на квартире собственной девицы, с которой у него сложились суровые дела, вкупе с ее Воспитание самостоятельности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей - страница 5 родителями.

Андрей не желал служить в армии, потому, когда пришло время призыва, он решил устроиться на работу в органы внутренних дел. Но, в этом ему было отказано так как он не служил. Тогда Андрей без Воспитание самостоятельности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей - страница 5 помощи других подготовил исковое заявление в трибунал, собрал все нужные документы и в конечном итоге выиграл судебное дело. На основании решения суда его все-же приняли на работу в милицию.

Скоро после Воспитание самостоятельности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей - страница 5 выпуска из Детской деревни-SOS Томилино Андрей женился. Часть скопленных на сбер книге за время проживания в Детской деревне средств он издержал на изготовления к свадьбе, а часть юная Воспитание самостоятельности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей - страница 5 семья израсходовала на приобретение мебели в свою комнату. Через год у их родился ребенок.

В комнате, где на данный момент проживает семья Андрея, поддерживается чистота и комфорт. Супруги не распределяли меж собой обязанности по ведению Воспитание самостоятельности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей - страница 5 домашнего хозяйства – стараются все делать вкупе. Исключение составляет изготовление еды. Так как огромную часть времени Андрей проводит на работе, супруга готовит супругу завтраки и ужины. Обедает Андрей на работе Воспитание самостоятельности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей - страница 5. В выходные деньки может поменять супругу на кухне, готовя нехитрые блюда и моя посуду. Не считая того, с огромным наслаждением он проводит время в хлопотах и заботах о небольшом – играет с ним Воспитание самостоятельности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей - страница 5, гуляет, моет, стирает и гладит детское белье, прогуливается с ним в больницу, покупает лекарства в аптеке.

Андрей до сего времени не имеет вредных привычек, занимается спортом в свободное время. Всегда опрятен. В особенности ему Воспитание самостоятельности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей - страница 5 к лицу милицейская форма.

Работа в милиции ему нравится. Спортивная подготовка и дисциплинированность позволили ему в свое время удачно пройти испытательный срок, а потом заключить пожизненный трудовой контракт. Свои обязанности делает радиво, административных Воспитание самостоятельности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей - страница 5 взысканий не имеет, начальством характеризуется положительно. Вкупе с друзьями и товарищами по службе участвует в корпоративных и спортивных мероприятиях. Не упускает способности выходить на работу в выходные и торжественные Воспитание самостоятельности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей - страница 5 деньки, для того чтоб лучшим образом обеспечивать семью. Достойная оплата труда Андрея позволила юный семье не иметь денежных задолженностей по погашению кредита на покупку домашней техники. Не считая того, они заполучили автомобиль. Андрей сам Воспитание самостоятельности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей - страница 5 прошел курс обучения правилам дорожного движения и вождению, получил водительское удостоверение. На данный момент супруги думают о приобретении собственного, отдельного жилища в рассрочку. Вопрос приобретения жилища и воспитание малыша являются приоритетными в актуальном Воспитание самостоятельности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей - страница 5 плане юного человека.

Все способности социальной жизни, обретенные и закрепленные в Детской деревне сохранились и совершенствуются. В особенности это относится к способностям управления своим чувственным состоянием и способностям разрешения Воспитание самостоятельности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей - страница 5 конфликтов. C родителями супруги ему удалось установить благожелательные дела, невзирая на то, что 1-ое время после рождения малыша было довольно жарких споров о способах воспитания и методах ухода за небольшим. Определение уровня самостоятельности Воспитание самостоятельности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей - страница 5 Андрея по состоянию на 1-ый год жизни после выпуска из Детской деревни отобразим в виде последующей таблицы (Табл. 4):


Таблица 4


Определение уровня самостоятельности Андрея по состоянию на 1-ый год жизни после выпуска из Воспитание самостоятельности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей - страница 5 Детской деревни-SOS Томилино


Деяния в областях жизнедеятельности


Аспекты

Уровень самостоятельности

Умение сконструировать свою цель и доказать необходимость её заслуги

Независимость деятельности, поведения от неизменного управления и сторонней помощи снаружи

Соц и моральная приемлемость цели деятельности и методов её Воспитание самостоятельности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей - страница 5 заслуги

Образование:

-

выполнение домашних заданий

-

-

-

-

изготовление всего нужного для занятий

-

-

-

-

неизменное присутствие на упражнениях

-

-

-

-

не плохое поведение в учебном заведении

-

-

-

-

установление и поддержка дружественных отношений в классе (в группе, на курсе)

-

-

-

-

роль во Воспитание самостоятельности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей - страница 5 внеурочных мероприятиях (олимпиады, викторины, конкурсы и т.п.)

-

-

-

-

^ Организация быта:

8

поддержка чистоты и комфорта в комнате

7

8

8

7

изготовление различных блюд

7

7

8

7

мытье

посуды

8

8

9

8

стирка и глажка белья

7

8

9

8

забота о собственном наружном виде

8

8

9

8

внедрение бытовых устройств

8

8

9

8

распоряжение средствами

8

8

9

8

использование услугами докторов

8

9

9

9

выполнение Воспитание самостоятельности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей - страница 5 советов докторов

8

8

8

8

употребление здоровой еды

7

7

8

7

^ Соц жизнь:

7

организация свободного времени

8

8

8

8

посещение публичных мест

8

8

7

7

оформление личных документов

7

8

8

8

применение познаний о собственных правах и обязательствах в различных ситуациях

8

8

8

8

общение с должностными лицами

8

8

8

8

разрешение межличностных конфликтов

8

7

7

7

поддержка благожелательных отношений с Воспитание самостоятельности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей - страница 5 огромным числом людей различного возраста и общественного положения

7

7

8

7

планирование собственной жизни

8

8

9

8

^ Проф самореализация:

7

выбор

профессии

8

8

7

8

устройство на работу

8

8

8

8

закрепление на работе

8

9

8

8

установление хороших отношений с сотрудниками по работе

7

7

8

7

конструктивное разрешение безизбежно возникающих Воспитание самостоятельности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей - страница 5 рабочих конфликтов

7

7

8

7

^ Домашняя жизнь:

7

поддержка доверительных отношений с супругом(й)

8

7

7

7

установление благожелательных отношений с родителями жена(и)

7

6

7

7

роль в ведении домашнего хозяйства

8

8

8

8

воспитание

деток

7

7

8

7

^ УРОВЕНЬ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ:

7


Владимир.

Одинокая мама Володи была лишена родительских прав. Мальчугана с 6 лет Воспитание самостоятельности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей - страница 5 воспитывала родная бабушка-опекун. После того как бабушка по состоянию здоровья отказалась делать обязанности опекуна, Володю направили в соц приют. В Детскую деревню-SOS Томилино его приняли в декабре Воспитание самостоятельности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей - страница 5 1996 года в возрасте 9 с половиной лет. Он стал шестым ребенком в SOS-семье, в какой воспитывались старшие и младшие детки. В 1-ый месяц жизни в Детской деревне, SOS-мама охарактеризовывала его как Воспитание самостоятельности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей - страница 5 хорошего и нежного, компанейского, рачительного мальчугана, которому нравилось читать и играть с домашними кошками. Но, скоро он начал проявлять злость, запальчивость, истеричность, обидчивость, что являлось следствием психической травмы, связанной с расставанием с родными, также органического Воспитание самостоятельности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей - страница 5 поражения мозга и педагогической запущенности. Все это не вселяло особенных надежд на то, что он станет более-менее самостоятельным человеком, когда вырастет. Основная надежда была связана с воспитанием в критериях, приближенных Воспитание самостоятельности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей - страница 5 к семейным и соответственно с мудрейшим и человечным к нему отношением со стороны SOS-мамы.

Учась в приюте, Володя окончил три класса исходной школы. В Детской деревне-SOS Томилино он Воспитание самостоятельности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей - страница 5 пошел в 4-ый класс обыкновенной общеобразовательной школы. Там у него, в силу особенностей нрава, не сходу складывались обычные дела с одноклассниками. Появлялись нередкие конфликты, перерастающие в драки. Вова – крепкий мальчишка и в обиду себя Воспитание самостоятельности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей - страница 5 не давал. Оскорбить же его было совсем не сложно, так как на любые нехорошие выражения в собственный адресок он реагировал очень болезненно и сходу пускал в ход кулаки. Нескладывающиеся дела с Воспитание самостоятельности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей - страница 5 одноклассниками не позволяли ему учавствовать во внеурочных и внеклассных мероприятиях. После уроков он торопился домой. Нужно сказать, что желания обучаться у мальчугана не было. Этим разъясняется, что он нередко получал «двойки Воспитание самостоятельности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей - страница 5» за невыполненное домашнее задание. Повсевременно, чего-нибудть забывал принести на урок. В дневнике повсевременно писались замечания учителя о поведении на уроках и переменах. Самовольно уходил с уроков. Был частым гостем в кабинете директора школы. Все Воспитание самостоятельности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей - страница 5 же, по итогам учебного года был аттестован и переведен в последующий класс с «тройками». Этого ему удалось достигнуть, в-частности, благодаря возможности разжалобить учителей, готовности оказать им физическую помощь (отнести чего-нибудть Воспитание самостоятельности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей - страница 5, куда-то сходить, сделать маленький ремонт мебели и т.д.). Все учителя отмечали сокрытую в нем доброту и почти во всем были к нему снисходительны.

Володя жил в комнате, где совместно Воспитание самостоятельности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей - страница 5 с ним находились приемные братья – старший Саша и младший Эдик. Убираться в комнате и наводить порядок в вещах Вова потребности не испытывал. Ребята повсевременно сетовали на мальчугана, что он за собой не убирает Воспитание самостоятельности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей - страница 5. Грязные носки и трусы под кроватью, крошки от пищи в кровати, сломанные свои и чужие игрушки на полу, противный запах в комнате – иллюстрация того, что можно было созидать, придя к Вове Воспитание самостоятельности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей - страница 5. В грязной одежке мог ходить до того времени, пока SOS-мама не принудит переодеться. В ней же ложился на кровать. Все же, помогал младшему Эдику убирать его вещи и игрушки Воспитание самостоятельности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей - страница 5, контролировал его.

Пробовал разглаживать белье под присмотром SOS-мамы, но повсевременно обжигался. Готовить пищу, мыть полы и посуду, стирать он совсем не умел. Не знал, как воспользоваться газовой плитой, микроволновой печью. Умел включать чайник Воспитание самостоятельности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей - страница 5. Что сколько стоит, он тоже не знал и решить, как распорядиться в первый раз приобретенными карманными средствами, ему было нелегко. В конечном итоге накупил всем чипсов и пораздавал. Сам наелся Воспитание самостоятельности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей - страница 5 их тоже – вопреки советы участкового педиатра. Был очень удивлен, что на первичный прием к доктору необходимо идти в больницу. До Детской деревни докторы сами приходили к нему.

Каких-то планов относительно собственного грядущего у Воспитание самостоятельности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей - страница 5 Володи не было, так как на шаге приема в Детскую деревню он не совершенно осознавал, что с ним происходит, почему он здесь, что будет далее. Задумывался, что все это снова временно, как в Воспитание самостоятельности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей - страница 5 случае с опекой бабушки и пребыванием в соц приюте. Незнакомые люди снова решат за него, что ему необходимо делать и куда нужно для этого идти либо ехать. С незнакомыми Воспитание самостоятельности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей - страница 5 людьми он ранее общался, но такое общение происходило по инициативе взрослых: докторов, милиционеров, представителей органов опеки и попечительства – а не его.

В конфликтах с детками проявлял исключительное упорство в отстаивании собственного представления. «Уступить – означает Воспитание самостоятельности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей - страница 5 проиграть» задумывался Вова. Проигрывать совершенно не хотелось. Потому конфликты заканчивались или согласием с его точкой зрения, или истерикой мальчугана, или стычкой, зависимо от физической силы второго участника. Свои деяния и свое Воспитание самостоятельности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей - страница 5 состояние он держать под контролем просто не мог. Не зависело его поведение и от того, где произошел спор либо конфликт, будь то школа, метро, детский театр либо домашний дом. В публичных местах Воспитание самостоятельности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей - страница 5 вести себя не умел - повсевременно направлял на себя внимание окружающих кликом, слезами, истериками, растрепанным видом.

Все же, упорство в достижении собственных целей (не всегда нравившихся окружающим) рассматривалось педагогическими сотрудниками Детской деревни-SOS Томилино Воспитание самостоятельности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей - страница 5, как ресурс для формирования у Володи способностей гласить «нет» неблагоприятным для него происшествиям.

Личных документов он никогда не оформлял и с бюрократами не общался в силу возраста.

Определение уровня самостоятельности Владимира по Воспитание самостоятельности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей - страница 5 состоянию на 1-ый год жизни в Детской деревне отобразим в виде последующей таблицы (Табл. 5):

Таблица 5


Определение уровня самостоятельности Владимира по состоянию на 1-ый год жизни в Детской деревне-SOS Томилино


Деяния в областях Воспитание самостоятельности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей - страница 5 жизнедеятельности


Аспекты

Уровень самостоятельности

Умение сконструировать свою цель и доказать необходимость её заслуги

Независимость деятельности, поведения от неизменного управления и сторонней помощи снаружи

Соц и моральная приемлемость цели деятельности и методов её заслуги

Образование:

3

выполнение домашних заданий Воспитание самостоятельности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей - страница 5

3

2

4

3

изготовление всего нужного для занятий

4

2

3

3

неизменное присутствие на упражнениях

3

2

4

3

не плохое поведение в учебном заведении

4

2

3

3

установление и поддержка дружественных отношений в классе (в группе, на курсе)

2

2

3

2

роль во внеурочных мероприятиях (олимпиады, викторины, конкурсы Воспитание самостоятельности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей - страница 5 и т.п.)

2

3

3

3

^ Организация быта:

3

поддержка чистоты и комфорта в комнате

2

2

4

3

изготовление различных блюд

2

1

6

3

мытье

посуды

3

1

5

3

стирка и глажка белья

3

3

6

4

забота о собственном наружном виде

3

2

3

3

внедрение бытовых устройств

3

1

6

3

распоряжение средствами

3

2

4

3

использование услугами докторов

2

2

4

3

выполнение советов докторов

3

3

5

4

употребление здоровой Воспитание самостоятельности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей - страница 5 еды

2

2

4

3

^ Соц жизнь:

2

организация свободного времени

3

3

4

3

посещение публичных мест

3

3

3

3

оформление личных документов

-

-

-

-

применение познаний о собственных правах и обязательствах в различных ситуациях

2

2

2

2

общение с должностными лицами

-

-

-

-

разрешение межличностных конфликтов

2

2

3

2

поддержка благожелательных отношений с огромным числом людей Воспитание самостоятельности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей - страница 5 различного возраста и общественного положения

2

2

3

2

планирование собственной жизни

1

2

4

2

^ Проф самореализация:

-

выбор

профессии

-

-

-

-

устройство на работу

-

-

-

-

закрепление на работе

-

-

-

-

установление хороших отношений с сотрудниками по работе

-

-

-

-

конструктивное разрешение безизбежно возникающих рабочих конфликтов

-

-

-

-

^ Домашняя жизнь:

-

поддержка доверительных отношений Воспитание самостоятельности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей - страница 5 с супругом(й)

-

-

-

-

установление благожелательных отношений с родителями жена(и)

-

-

-

-

роль в ведении домашнего хозяйства

-

-

-

-

воспитание

деток

-

-

-

-

^ УРОВЕНЬ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ:

3


vospitanie-samostoyatelnosti-detej-sirot-i-detej-ostavshihsya-bez-popecheniya-roditelej-stranica-5.html
vospitanie-samuraev-referat.html
vospitanie-sili-silovih-sposobnostej.html