Воспитание сознательной дисциплины на уроках математики - реферат

Формирование дисциплины у деток начинается за длительное время до поступления их в школу. В семье, саду ребенок получает 1-ые представления о правилах поведения, приучается к выполнению посильных поручений, умению жить и трудиться в коллективе.

С поступлением малыша в школу меняется нрав его жизни. Содержание новейшей для него деятельности просит Воспитание сознательной дисциплины на уроках математики - реферат организованности, самодисциплины, усидчивости и повиновения. Используя способ объяснения учитель ьерпеливо проводит исследование правил для учащихся, достигает их обязательного выполнения. Работа, начатая учителем исходных классов по формированию дисциплинированности учащихся, находит свое предстоящее продолжение в 5-х - 9-х классах с учетом возрастных особенностей подробностей.

Процесс воспитания школьников в этом возрасте является более сложным, потому что Воспитание сознательной дисциплины на уроках математики - реферат этот возраст характеризуется насыщенными переменами в анатомо- физиологическом, психологическом и интеллектуальном развитии малыша, которые манят за собой конфигурации в его поведении.У деток отмечается стремительная смена настроения, высочайшая подвижность, чрезмерное рвение к самостоятельности, независимости, что приводит к неустойчивости поведения.

Ребенок, в особенности среднего подросткового возраста, часто не может Воспитание сознательной дисциплины на уроках математики - реферат осознанно управлять своими поступками и чувственным состоянием, становится очень чувствительным к интонации и нраву предъявляемых к нему требований. Учебный процесс в 5-х - 9-х классах обладает большенными способностями для формирования у школьников осознания сути дисциплины коллективного труда, роли дисциплинированности человека в достижении поставленных перед ним целей.

Сознательная дисциплина Воспитание сознательной дисциплины на уроках математики - реферат формируется в определенных делах учащихся. Многие школьники обучаются не вполную меру собственных способностей, из-за чего “недобирают” познаний, умений и опыта, которые могли бы приобрести в школе. Необходимыми причинами этого явления являются – недостающее понимание школьниками актуальной значимости познаний, также недисциплинированность в учении. Не используя в полную меру данные природой и Воспитание сознательной дисциплины на уроках математики - реферат социальной средой способности в приобретении познаний, умений и способностей, ученик не может выполнить и развить всех собственных способностей. От этого мучается личность (недобрала, не смогла, не сформировала внутри себя все нужное для подлинного развития) , но почти все теряет и все окружение в целом.

Дисциплина школьников на уроке – это высочайший деловой настрой Воспитание сознательной дисциплины на уроках математики - реферат при выполнении учебных заданий учителя. Подлинная дисциплина учащихся на уроке характеризуется их неплохим чувственным настроем, внутренней сосредоточенностью, но не скованностью. Это порядок, но не ради самого порядка, а ради сотворения критерий для плодотворного учебного труда.

Одним из ведущих причин, положительно влияющих на формирование сознательной дисциплины школьников Воспитание сознательной дисциплины на уроках математики - реферат, является РАЗУМНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ УРОКА КАК ОСНОВНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ.

Отменная дисциплина учащихся на уроке бывает тогда,когда преподаватель обладает способностью организовать целенаправленную деятельность учащихся, увлечь их не развлекательностью приемов, а умением раскрыть значение учебной работы и познаний, верно найти цель и задачки учебных заданий на каждом шаге урока, вовлечь каждого школьника Воспитание сознательной дисциплины на уроках математики - реферат в работу.

Почти все находится в зависимости от умения учителя организовать себя и собственный труд, направленный на управление познавательной деятельностью школьников. К.Д.Ушинский в работе “Избранные педагогические сочинения” писал : “Если мы ввели … порядок и стройность в упражнениях … не оставляя ни на одну минутку, ни 1-го дитя без дела, если Воспитание сознательной дисциплины на уроках математики - реферат мы смогли сделать занятия занятными для малыша, внушили детям почтение к выполнению собственных обязательств, сделали эти обязанности не очень тяжелыми, если, в конце концов, нравственная природа наша такая, что детки могут полюбить нас,- то классная дисциплина в наших руках.”

Исследование широкой школьной практики показало, что основными недочетами организации Воспитание сознательной дисциплины на уроках математики - реферат уроков в школе являются :

а) слабенькая занятость всех учащихся учебно-познавательной деятельностью в целом на уроке и отдельных его шагах. Выражается это в том, что деятельность школьников непосредственно не определена : не поставлены задачки, не обозначено, чем, как и почему должны заниматься учащиеся. Портому работа в классе идет в главном с опорой Воспитание сознательной дисциплины на уроках математики - реферат на способности сильных учеников;

б) нерациональная занятость учащихся науроке учебно-познавательной деятельностью. Недочеты таковой организации заключаются в том, что хотя все учащиеся на уроке участвуют в учебной работе, учебные задания по собственной трудности не учитывают реальные способности школьников. В итоге сама организация учебного процесса на уроке закладывает предпосылки Воспитание сознательной дисциплины на уроках математики - реферат к низкой учебной продуктивности школьников и делает у их неудовлетворенность своим трудом, порождает недисциплинированность.

Целостность уроку ,как динамической системе, присваивает дидактическая цель, в какой как в модели хотимого результата реализуется основная педагогическая мысль и функция урока. Структура урока не должна быть шаблонной, она повсевременно варьируется зависимо от дидактических целей, типа Воспитание сознательной дисциплины на уроках математики - реферат урока, содержания изучаемого материала, избранных способов обучения, возрастного состава учащихся.

Организация труда учителя и учащихся строится с учетом избранных шагов урока. На каждом шаге учитель предугадывает компанию собственной деятельности, отдельных учащихся , групп и класса в целом с тем, чтоб каждый школьник был занят полезным делом в согласовании с Воспитание сознательной дисциплины на уроках математики - реферат поставленными целями урока и задачками определенного шага.

В общеобразовательной школе сложились три главные формы учебной работы на уроке :

передная (общеклассная)

групповая

персональная

Передней работе уделяется в дидактике огромное внимание. Необходимость таких занятий обуславливается едиными учебными программками, неотклонимыми для исследования всеми учащимися, и развитием личных возможностей и дарований учащихся класса. При Воспитание сознательной дисциплины на уроках математики - реферат передней работе ученик проявляет себя как личность, показывает свои познания, эрудицию, память, желание и умение трудиться в коллективе. Учитель при всем этом ставит перед учащимися одну либо несколько общих, единых задач. В процессе их решения учитель имеет возможность следить и оценивать общий настрой учащихся в работе, их отношение Воспитание сознательной дисциплины на уроках математики - реферат к изучаемому материалу и отношения вместе.

Но эта форма работы имеет и свои слабенькие стороны, потому что она в определенной степени усредняет задания по объему и рассчитана на единый темп работы. Более мучаются при всем этом учащиеся , выполняющие задания существенно резвее других (остается время), также те кто работает в замедленном темпе Воспитание сознательной дисциплины на уроках математики - реферат (у их создается нравственный дискомфорт). Не всегда на пользу передная работа и учащимся, которые не желают напрягать свои интеллектуальные усилия и пользуются готовыми, прокомментированными решениями, изготовленными товарищами по классу. Передная работа при неудачной ее организации, делает видимость коллективного труда хотя и силами части учащихся, а не всеми Воспитание сознательной дисциплины на уроках математики - реферат учениками класса. Все это указывает, что нужно сочетание передней работы сдругими формами(персональной и групповой ) на разных шагах различных типов уроков . Так как в критериях большой наполняемости классов общеклассная работа применяется обширно, нужно находить пути ее предстоящего совершенствования, к примеру при одном и том же задании классу помощь при Воспитание сознательной дисциплины на уроках математики - реферат его выполнении оказывать различную, завлекать к этому учеников-консультантов и т.д.

С целью хорошей занятости учащихся на уроке повсевременно употребляются личные формы занятий. При всем этом каждый ученик получает свое задание, которое он делает независимо от других. В большинстве случаев это задания –карточки, где учитель имеет возможность их дифференцировать Воспитание сознательной дисциплины на уроках математики - реферат (Карточки- задания прилагаются ).

Личные занятия в особенности важны для школьников с нехорошим отношением к учебе. Определяя личные учебные работы для учащихся, потерявших веру в свои силы, учитель исходит из того, что для их посильно.

Нужно за ранее уверить ученика в посильности выполнения задания. Это могут быть карточки-инструкторы Воспитание сознательной дисциплины на уроках математики - реферат, карточки с пропусками (в особенности по геометрии) и т.д.

Когда же задание выполнено учеником, учитель должен увидеть это, поднять престиж в очах класса. (карточки-задания прилагаются).

Огромное значение имеет подбор личных учебных заданий для учащихся с усложненным содержанием. Они важны в плане наибольшей мобилизации возможностей школьника, а время Воспитание сознательной дисциплины на уроках математики - реферат от времени в целях предупреждения вероятного зазнайства. Личные задания используются и для развития познавательной деятельности – подготовка докладов, семинаров, конференций и т. д.

Эффективность внедрения личных форм работы в воспитании школьников почти во всем определяется тем, как отлично учитель знает личностные свойства учащихся, уровень их познаний и умений, мотивы учения Воспитание сознательной дисциплины на уроках математики - реферат, учебные способности, личные способности. При всем этом нужно верно определять себе и учащихся цели определенного задания, использовать ее не как эпизод, как обдуманную, повсевременно включаемую составную часть урока на всех шагах учебного процесса.

Возможность работать в личном темпе получают учащиеся при сдаче зачетов разных видов (направленных на определенную тематику и текущих, открытых Воспитание сознательной дисциплины на уроках математики - реферат и закрытых). Задачка учителя успешно подобрать материал. Объем зачета, его неотклонимой части, также дополнительных заданий планируется так, чтоб их выполнение было посильно успевающему ученику в отведенное для зачета время.

Открытость требований, их посильность, возможность повторно ответить неусвоенный материал позволили вовлечь учеников в процесс учебного труда, повысить уверенность в Воспитание сознательной дисциплины на уроках математики - реферат собственных силах. Совместно с тем, условия организации зачетов приводят к тому, что ученику уже не удается даром, без всяких усилий получить положительную оценку. Многим из их приходится упрямо работать, чтоб достигнуть отметки “зачтено”. Но эта работа приносит итог, а означает, и ублажение.

Меняется отношение и к оценкам “4” и “5”, увеличиваются требования Воспитание сознательной дисциплины на уроках математики - реферат к ученикам, претендующим на их получение. При проведении зачетов направленных на определенную тематику нужно соблюдать последующие советы: а) зачет рекомендуется проводить на уроке (в старших классах 2 урока); б) проводить его можно, как в устной, так и в письменной форме; в) учеников нужно специально готовить к зачету; г) при Воспитание сознательной дисциплины на уроках математики - реферат пересдаче зачета допустимо, чтоб ученик отчитывался только за те задания, которые он не выполнтл в предшествующий раз, а не за всю работу; д) практика показала, что при хоть какой форме проведения зачетов более действенная такая, когда ученик уже в процессе зачета выяснит итог.

Мобилизующим стимулом для учащихся Воспитание сознательной дисциплины на уроках математики - реферат являются открытые листы учета познаний. При всем этом учащиеся верно знают, что из изученного просит доработки.

В 5 клссе ученики только начинают привыкать к новым для их формам работы. Потому на рабочих уроках учащимся доставляет наслаждение работать со специальной ведомостью, где за выполненное задание они получают “+”и “–“. В процессе урока Воспитание сознательной дисциплины на уроках математики - реферат свои беды они могут сразу устранить, получив при всем этом неплохую оценку.

Пример:

При групповой работе класс временно делится на группы, которые создаются при необходимости (по 4 чел., 2 чел., 6 чел.). В эти группы врубаются учащиеся с разными способностями, что делает условия для более плодотворного обмена информацией, осуществляя взаимопомощи. Контактируя в группе, учащиеся Воспитание сознательной дисциплины на уроках математики - реферат начинают лучше осознавать друг дружку, давать беспристрастную оценку познаниям, умениям и поступкам друг дружку. Групповая форма учебной работы позволяет учесть особенности и запросы школьников и выступает в качестве переходного звена, соединяющего личное обучение с коллективным.

В практике групповая работа состоит из нескольких шагов:

а) подготовка учителем групповых заданий

б Воспитание сознательной дисциплины на уроках математики - реферат) инструктирование школьников о работе

в) обсуждение и составление плана выполнения задания

г) рассредотачивание заданий, определение методов решений

д) выполнение заданий.

Учащиеся работают без помощи других, учитель следит, дает нужный совет, учащиеся производят в группе взаимопроверку и контроль, докладывают о результатах работы, идет обсуждение, делаются окончательные выводы, дается оценка работы групп и Воспитание сознательной дисциплины на уроках математики - реферат всего класса в целом.

При работе группой более приготовленный ученик выступает в роли учителя, он непременно должен достигнуть, чтоб любой из группы усвоил материал. Такая форма работы употребляется на различных шагах урока, даже при исследовании нового материала. Данная форма работы на уроке также содействует формированию сознательной дисциплины школьников.

Одним из ведущих средств Воспитание сознательной дисциплины на уроках математики - реферат воспитания учащихся, развития их творческого мышления является самостоятельая работа школьников. Самостоятельная учебная часть -–это всегда деятельность ученика, протекающая без сторонней помощи, хотя и под управлением учителя. Самостоятельная работа становится средством активной познавательной деятельности при определенных критериях, а конкретно:

а) если верно поставлена цель работы

б) если ученик понял Воспитание сознательной дисциплины на уроках математики - реферат и принял эту цель

в) если в процессе работы ученик преодолевает умственные затруднения, проявляя при всем этом волевые усилия

г) если в процессе работы закрепляются либо приобретаются новые познания и методы деятельности

д) если в процессе выполнения работы ученик развивает свои нравственные и физические силы.

Организованная таким макаром самостоятельная работа предъявляет к учащемуся определенные Воспитание сознательной дисциплины на уроках математики - реферат требования, заставляя его мобилизовать внутренние силы, преодолевая инерцию, проявляя волевые усилия.

Толика самостоятельной работы с годами учащихся увеличивается. По советы ученых-диктатов она должна составлять в средних классах более 50%, а в старших – более 60% учебного времени. Самостоятельная работа должна быть посильна для каждого школьника. Задания для учащихся нужно давать различные Воспитание сознательной дисциплины на уроках математики - реферат по трудности. Но, если ученик из урока в урок делает самостоятельные работы заниженных требований, то это задерживает его интеллектуальное развитие, он не совладевает с контрольными работами без помощи других. Вариантность заданий яаляется одним из критерий, при соблюдении которого самостоятельная работа становится средством активизации мышления каждого школьника на Воспитание сознательной дисциплины на уроках математики - реферат уроке.

Одним из признаков недисциплинированного поведения школьников на уроке можно именовать отсутствие ВНИМАНИЯ.

Вправду, в практике часто можно следить, что ученик не слышит того, что происходит в классе. Бывает, что учащиеся посиживают на уроке тихо, тихо, но реального внимания и сосредоточенности все-же нет: взор растерянный, движения ленивые Воспитание сознательной дисциплины на уроках математики - реферат, работа делается нехотя. На вопрос школьникам: “Считают ли они себя внимательными на уроках?” – каждый 3-ий отвечал, что на уроках бывает недостаточно внимательным. На вопрос: “Почему?” – были ответы: “Тяжело быть внимательным на всех уроках”, “Неинтересно”, “Есть актуальные моменты, от которых не можешь отвлечься”, “Работа на уроках не увлекает”, “Сказывается вялость Воспитание сознательной дисциплины на уроках математики - реферат”, “Лень вынудить себя” и другие.

ВНИМАНИЕ – это направленность и сосредоточенность сознания на каком-нибудь предмете, явлении либо деятельности.

Бдительность рассматривается психологами как ведущая черта личности. Человек с развитым вниманием умеет просто сосредоточиться, способен лучше принимать окружающее, резвее реагировать на действия, поглубже их переживать, переключать внимание.

Задачка учителя – преднамеренно сформировывать у учащихся на Воспитание сознательной дисциплины на уроках математики - реферат уроке, во внеурочное время такие свойства внимания, как активность, направленность, устойчивость, переключение, широта и др.

Несформированность внимания, безусловно, является суровым препятствием в учении школьника.

Невнимание школьников на уроке порождается различными причинами.

В младших классах не всегда учитывается учителем неустойчивость внимания малыша, в средних и старших – насыщенные физиологические Воспитание сознательной дисциплины на уроках математики - реферат конфигурации в растущем организме, также процессы общественного созревания.

Суровые предпосылки, порождающие отсутствие внмания у части школьников на уроке, кроются и в слабенькой организации урока.

Чтоб слушать учителя, быть внимательным к ответам товарищей, необходимы волевые усилия. Воспитанию у учащихся бдительности как черты личности мешает частая смена видов деятельности на Воспитание сознательной дисциплины на уроках математики - реферат уроках либо однообразия ее форм, т.е. когда на уроке создается видимость активности учащихся, но недостает размеренной углубленной сосредоточености. Но рвение учителя вынудить школьников весь урок трудиться на высочайшем интеллектуальном напряжении приводит к тому, что ученик утомляется и теряет внимание.

В.А. Сухомлинский очень правильно подмечал: “Не утратить на уроке Воспитание сознательной дисциплины на уроках математики - реферат ни одной минутки, ни 1-го мгновения без активного интеллектуального труда – что может быть глупее в таком тонокм деле, как воспитание человека… Нет, нельзя таковой ценой добиваться бдительности, сосредоточенности, интеллектуальной активности ребят. Интеллектуальные силы и нервная энергия учащихся, в особенности младшего возраста, - это не бездонный колодец, из которого можно черпать и черпать Воспитание сознательной дисциплины на уроках математики - реферат.”

Сохранять и поддерживать внимание учащихся на уроке позволяет чередование заданий воспроизводящего и творческого нрава, также точная постановка целей и задач урока, разумное включение в урок различых форм учебной деятельности, предоставление способности школьникам обучаться на уроке без помощи других.

В базе воспитания сознательного и ответственного дела к учению лежит Воспитание сознательной дисциплины на уроках математики - реферат формирование у школьников положительных, социально важных мотивов учения.

Различают два главных вида мотивов деятельности:

1. Это социально важные мотивы (долг, ответственность)

2. Это мотивы познавательного энтузиазма.

Но учебно-познавательня деятельность школьника побуждается не одним любым, а несколькими мотивами.

Для того, чтоб вправду управлять процессом формирования ответственого дела к учебе, учитель Воспитание сознательной дисциплины на уроках математики - реферат должен отлично знать мотивы учения учащихся, выяснять предпосылки, тормозящие развитие положительных мотивов.

Пути формирования социально важных мотивов учения, мотивов долга и ответственности школьников в учении последующие:

а) формирование у школьников научно-теоретического стиля мышления, глубочайшего осознания роли наук

б) объяснение школьникам публичной и личной значимости учения и познаний

в) раскрытие Воспитание сознательной дисциплины на уроках математики - реферат учителем роли науки в современном производстве

г) предъявление требований к качеству учебной работы, к дисциплине учебного труда на уроке, организация помощи отстающим

д) беспристрастная оценка познаний, умений и способностей школьника

е) целенаправленная деятельность преподавателя по развитию самовоситания, формирование беспристрастной оценки, самоанализа и т.д.

Назовем пути и методы формирования познавательного энтузиазма:

а) неизменное Воспитание сознательной дисциплины на уроках математики - реферат просыпание энтузиазма к изучаемому предмету, в итоге внедрения приемов занимательности, развития любознательности учащихся, сотворения положительных чувств в учебной деятельности и т.д. Внедрение в этих целях проблемных ситуаций, познавательных игр, задач, экскурсий, создание ситуаций фуррора.

б) включение каждого школьника на уроке в учебно-познавательную деятельность н всех шагах урока, опора на Воспитание сознательной дисциплины на уроках математики - реферат сильные стороны ученика.

в) внедрение таких способов стимулирования ученика, как одобрение, поддержка, “щадящий” режим и др.

Вся деятельность учителя должна быть ориентирована на то, чтоб сформировать познавательный энтузиазм и познавательную потребность в познаниях.

На удачливость воспитания сознательной дисциплины школьников оказывают большущее воздействие педагогические условия, в каких протекает учебно Воспитание сознательной дисциплины на уроках математики - реферат-воспитательный процесс. Есть четыре группы критерий учебно-воспитательного процесса: учебно-материальные, школьно-гигиенические, морально-психологические и этические. Выполнение каждого из этих критерий непременно.

Посреди педагогических критерий, интенсивно влияющих на воспитание школьников является единство требованй преподавателей к учащимся школы. Под единством требований понимается единство взглядов на цель обучения и воспитания Воспитание сознательной дисциплины на уроках математики - реферат учащихся; единство подходак учащимся в требованиях, в оценке их поведения, во отношениях с ними. Требования эти всегда должны сочетаться с глубочайшим почтением к личности школьника, оно не имеет ничего общего с угнетением ее воли, с унижением человека. Особенная роль в выработке единых требований к учашимся и единства действий Воспитание сознательной дисциплины на уроках математики - реферат преподавателей в учебном процессе принадлежит потрясающему руководителю. Выполнить единство требований к школьникам позволяет соблюдение преемственности в работе преподавателей от класса к классу.

Огромную роль в формировании организованности и дисциплинированности учеников играет морально-психологическая атмосфера науроке, его локальный климат. В определении психологического климата употребляются такие оценочные категории, как здоровый, подходящий, неплохой Воспитание сознательной дисциплины на уроках математики - реферат, деловой и, напротив, больной, неблагоприятный.

Психическая атмосфера либо локальный климат урока – это эмоционально-психическое состояние учащихся и учителя на уроке. Оно может характеризоваться как жизнеутверждающее, когда на уроке есть удовлетворенность общения, доверия меж учителем и учениками, бодрость и взаимопонимание. Такое состояние отношений в коллективе А.С. Макаренко называл Воспитание сознательной дисциплины на уроках математики - реферат мажорным. При всем этом у учащихся нет чувства ужаса, они убеждены внутри себя, им присуща сознательная дисциплина. Вкупе с тем неплохой локальный климат урока характеризуется высочайшей требовательностью учителя к учащимся, а учащимися друг к другу.

Больной климат на уроке – это неуверенность учащихся, скукотища, стрессовость, боязнь, что спросят и т.д. Все Воспитание сознательной дисциплины на уроках математики - реферат это делает гнетущую атмосферу на уроке, что может вызвать психологический стресс,влекущий за собой грубое нарушение дисциплины. Познание преподаваемого предмета и владение способами обучения, осознание, в каком направлении нужно воспитывать малышей, - все это, естественно, нужно учителю для воспитания сознательной дисциплины учащихся.

Мне представляется вероятным окончить эти рассуждения советами Воспитание сознательной дисциплины на уроках математики - реферат симпозиума ЮНЕСКО по преподаванию арифметики, состоящегося в г.Будапешт в 1963 году, животрепещущими в наши деньки:

УЧИТЕЛЬ ДОЛЖЕН:

1. Опираться на природную смышленность учащихся и не ограничиваться только чисто механическими способностями; желательны дискуссии меж учителем и учащимися.

2. Вызывать активность учащихся

3. Увеличивать заинтригованность учащихся при обучении.

4. Давать мотивировку необходимости исследования нового материала.

5. Развивать возможности Воспитание сознательной дисциплины на уроках математики - реферат учащихся к абстракции; создавать педагогические ситуации, содействующие самостоятельному выяснению новых параметров.

6. Использовать таблицы, схемы, кино, особые игры.

7. Развивать мышление учащихся, использовать эвристические способы.

8. Использовать решение задач, связанных с математической теорией и эмпирической практикой, задач проблемного нрава, открытых задач, в каких сам ученик подбирает данные и даже определяет задачку Воспитание сознательной дисциплины на уроках математики - реферат.

9. Излагать материал при обучении школьников младшего возраста в большей степени опытно-индуктивным методом; индуктивным методом – для среднего возраста; смещать акцент к формально-логическому – для старших классов, устанавливая связи меж изученными качествами и строя из этих параметров и связей дедуктивную систему изложения.

Работа в 4-5 классах средней школы имеет свою Воспитание сознательной дисциплины на уроках математики - реферат специфику, потому что вместе с учебной, игровая деятельность занимает в ней принципиальное место. Как сформировывать в этот возрастной период элементы учебной деятельности, используя игровые приемы?

Разглядим некие стороны этой задачи:

1. Игровые приемы ка метод разъяснения цели урока. Основным элементом учебной деятельности является осмысление цели, которая самым тесноватым образом связана с познавательным Воспитание сознательной дисциплины на уроках математики - реферат энтузиазмом учащихся. При всем этом приемы могут быть разными, а задачка общая:

Приблизить содержание деятельности к ученику, раскрыть ее значимость.

2. Развитие при помощи игры потребности умениях и способностях. Это достигается различными приемами, активизирующими познавательный энтузиазм у учащихся. Очень обожают ребята и сказки, и встречу со сказочными героями в Воспитание сознательной дисциплины на уроках математики - реферат задачках; математическое лото; проведение смотров-знаний, организованных в форме интересной рыбалки и т.д.

3. Воспитание самоконтроля в игре.
Чтоб у школьника была подабающим образом сформирована учебная деятельность, нужно в каждый шаг включать самооценку. Ученик должен уметь реально оценивать свои силы, созидать, что в теме еще не усвоено и над чем Воспитание сознательной дисциплины на уроках математики - реферат предстоит поработать. Тут полезны разные дидактические игры. К примеру: игра “Тяжеловесы”, открытые листы учета познаний, выполнение самостоятельных работ при помощи копировки; игры - “Цепочка цифр”, “Математическая лесенка”, “Устный счет с ухмылкой” и т.д.

Некие из этих игр, которые я использую в собственной работе прилагаются к данной разработке Воспитание сознательной дисциплины на уроках математики - реферат.

Перечень ЛИТЕРАТУРЫ:

1. П.В. Стратилатов “О системе работы учителя арифметики”

2. “Методика преподавания арифметики в средней школе”

3. Ю.К. Бабанский “Оптимизация учебно-воспитательного процесса”

4. Т.И. Шамова, К.А. Нефедова “Воспитание и обучение”

5. К.Д. Ушинский “Избранные педагогические сочинения”

6. А.К. Маркова, А.Б. Орлов “Мотивация учения и ее воспитания у школьников Воспитание сознательной дисциплины на уроках математики - реферат”

7. В.А. Онищук “Урок в современной школе”

8. Журнальчики: “Математика в школе” № 6 – 1998, № 3 – 1999 и т.д.

РАБОТА

ПО ПСИХОЛОГИИ

ТЕМА : “ ВОСПИТАНИЕ СОЗНАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ Арифметики ”

Выполнила учитель арифметики: Скрипка Н.П.


vospitanie-svoego-rebenka-46-glava.html
vospitanie-svoego-rebenka-50-glava.html
vospitanie-svoego-rebenka-55-glava.html