Воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями

Воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями

Семья, наиблежайшее окружение малыша с ограниченными воз-можностями (ОВ) -- главное звено в системе его воспитания, социализации, ублажения потребностей, обучения, профориентации. Материально-бытовые, денежные, жилищные задачи с возникновением малыша с ОВ растут.

В таких семьях появляются задачи, связанные с приобрете-нием товаров питания, одежки и обуви, самой обычной мебели, предметов домашней техники Воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями: холодильника, телека. Семьи не имеют очень нужного для ухода за ребенком: транспорта, дач, садовых участков, телефона.

Услуги для малыша с ОБ в таких семьях в большей степени платные (исцеление, дорогостоящие лекарства, мед процедуры, массаж, путевки санаторного типа, нужные приспособления и аппараты, обучение, оперативные вмешательства, орто-педическая обувь, очки, слуховые Воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями аппараты, инвалидные кресла, кровати и т.д.). Все это просит огромных денег, а до-ход в этих семьях складывается из заработка отца и пособия на малыша по инвалидности.

Анализ показал, что посреди семей с детками с ОВ самый боль-шой процент составляют неполные материнские семьи. У 15 % родителей произошел Воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями развод из-за рождения ребенка-инвалида, мама не имеет перспективы вторичного замужества. Потому к дилеммам семьи малыша с ОВ прибавляются трудности неполной семьи.

Выделяют 3 типа семей по реакции родителей на возникновение ребенка-инвалида: с пассивной реакцией, связанной с непониманием имеющейся задачи; с гиперактивной реакцией, когда предки усиленно вылечивают, находят «докторов Воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями-светил», до-рогостоящие лекарства, ведущие поликлиники и т.д.; со средней рациональной позицией: последовательное выполнение всех инструкций, советов докторов, психологов.

Часто такая семья испытывает отрицательное отношение со стороны окружающих, в особенности соседей, которых раздражают неуютные условия существования рядом (нарушение спокойствия, тишины, в особенности если ребенок-инвалид с задержкой интеллектуального развития Воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями либо его поведение плохо оказывает влияние на здоровье детского окружения). Окружающие нередко уклоняются от общения и детки с ОВ фактически не имеют способности всеполноценных соц контактов, достаточного круга общения, в особенности со бодрствующими сверстниками. Имеющаяся соц деривация может привести к личным расстройствам (к примеру, эмоционально-волевой сферы и Воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями т.д.), к задержке интеллек-та, в особенности если ребенок слабо приспособлен к актуальным трудностям, социальной дезадаптации, еще большей изоляции, недочетам развития, в том числе нарушениям коммуникационных способностей, что сформировывает неадекватное представление об внешнем мире. В особенности тяжело это отражается на детях с ОВ, воспитывающихся в детских Воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями интернатах.

Общество не всегда верно соображает задачи таких семей, и только маленькой их процент чувствует поддержку окружающих. В связи с этим предки не берут деток с ОВ в театр, кино, зрелищные мероприятия и т.д., тем, обрекая их с рождения на полную изоляцию от общества. В ближайшее время предки Воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями с подобными неуввязками налаживают меж собой контакты.

Предки стараются воспитывать собственного малыша, избегая его невротизации, эгоцентризма, общественного и психологического инфантилизма, давая ему соответственное обучение, профориентацию на следующую трудовую деятельность. Это находится в зависимости от наличия педагогических, психических, мед познаний родителей, потому что, чтоб выявить, оценить задатки малыша, его отношение к Воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями собственному недостатку, реакцию на отношение окружающих, посодействовать ему социально приспособиться, очень самореализоваться, необходимы особые познания. Большая часть родителей отмечают их недочет в воспитании малыша с ОВ, отсутствуют доступная литература, достаточная информация, мед и социальные работники. Практически все семьи не имеют сведений о проф ограничениях, связанных с заболеванием малыша, о выборе Воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями профессии, рекомендуемой нездоровому с таковой патологией. Детки с ОВ учатся в обыденных школах, на дому, в спе-циализированных школах-интернатах по различным программкам (общеобразовательной школы, спец, рекомендованной для данного заболевания, по вспомогательной), но они все требуют личного подхода.

Медико-социальные препядствия. Медико-социальная помощь в нашей стране резко усугубилась Воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями в связи с конфигурацией социально-экономической обстановки. Медико-социальная реабилитация деток с ОВ должна быть ранешней, этапной, долговременной, всеохватывающей, включать мед, психолого-педагогические, проф, социально-бытовые, правовые и другие программки с учетом личного подхода к каждому ребенку. Главное – обучить малыша двигательным и соц способностям, чтоб в следующем он сумел Воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями получить образование и без помощи других работать.

Таким макаром, усилия должны быть ориентированы на социальную реабилитацию се-мьи, а, с другой стороны, необходимо сделать условия для поддержания инициативы самой семьи в реабилитации малыша с ограниченными способностями. Конкретно в семье формируется та соц роль, которую он будет показывать, а Воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями это может быть роль хворого, роль здорового (ведущая к отрицанию факта собственной инвалидности). И та, и другая роль негативны. С психической точки зрения исключительно в семье может быть выработана единственно верная установка – правильно рассматривать интеллектуальное либо физическое отклонение в развитии малыша.


vospitatelnie-funkcii-detskogo-kollektiva.html
vospitatelnie-organizacii-i-socialnoe-vospitanie.html
vospitatelnie-zadachi-i-organizacionno-reguliruyushaya-deyatelnost.html